7.8. Actividades de recuperación y pruebas
extraordinarias. Repetición de los módulos pendientes. 18
1.
Introducción.
1.1. La LOE y la
Formación Profesional.
Hasta
el 1.990 año en el que aparece la
Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), la Formación Profesional
Reglada, está regulada por la
Ley General de Educación de 1.970 (L. G. E.), estructurada en
dos ciclos largos, el Primer Grado con dos cursos académicos y el Segundo Grado
con tres cursos académicos, contemplando la misma tres vertientes formativas: formación
general, formación profesional básica y formación profesional específica.
Esta
oferta formativa se configuró como vía alternativa a la general del
Bachillerato y C. O. U, anterior a los estudios universitarios y estaba
articulada de forma distinta y singular en: centros, planes de estudio,
equipamientos y hasta el propio profesorado.
Con
el modelo contenido en la LOGSE
se producen cambios sustanciales en la estructuración y ordenación de la Formación Profesional
Reglada.
En primer lugar se conciben
comunes para todos los alumnos, y se integran en el tronco común de las
enseñanzas secundarias, impartidas en un único tipo de centros y con una misma
tipología del profesorado, las dimensiones relativas a la formación
general y a la formación profesional básica.
En segundo lugar, y como
consecuencia de lo anterior, se singulariza únicamente la dimensión relativa a la
formación profesional específica, estructurándose ésta en ciclos cortos
1400 horas y ciclos largos de 2000 horas, flexibles y organizados modularmente.
En tercer lugar, la LOGSE establece -por primera
vez en el ordenamiento de la Formación Profesional Reglada- la obligatoriedad
de un periodo de formación en centros de trabajo (módulo de FCT).
En cuarto lugar, la LOGSE concibe el diseño y planificación
de la Formación Profesional
Reglada de manera participativa entre administraciones educativas
y agentes sociales, para conseguir una formación concertada.
Finalmente la Formación Profesional
Reglada definida
por la LOGSE se
ordena y estructura a través de:
- La Formación Profesional
Básica (F. P. B.):
conjunto de conocimientos, aptitudes y capacidades básicas, relacionadas con un
conjunto amplio de profesiones, que están incluidos en la Enseñanza Secundaria
Obligatoria y en el Bachillerato.
- La formación Profesional
Específica (F. P. E.): conjunto de conocimientos, habilidades, capacidades, destrezas y
actitudes, (establecidas en los propios proyectos curriculares de los Ciclos
Formativos), particularmente vinculados a una determinada competencia
profesional, que culmina la preparación para el ejercicio profesional.
La nueva LEY ORGANICA, 2/2006,
de 3 de Mayo, de EDUCACIÓN, en su CAPITULO V hace referencia a la formación profesional, la regulación
contenida en esta Ley se refiere a la formación profesional inicial que forma
parte del sistema educativo.
Los ciclos formativos serán de
grado medio y grado superior, estarán referidos al Catálogo Nacional de
cualificaciones, cuyo currículo de estas enseñanzas se ajustará a las
exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación
Profesional.
Los estudios de Formación
Profesional regulados por esta Ley podrán realizarse tanto en los centros
educativos que en ella se regulan como en los centros integrados y de
referencia nacional a los que se refiere el articulo 11 de la
LEY ORGANICAla Formación
Profesional.
La nueva ordenación general de
la formación profesional del sistema educativo regulada por REAL DECRETO
1538/2006, de 15 de Diciembre establece: títulos, ciclos formativos, módulos
profesionales, evaluación, acceso, enseñanza de formación para personas
adultas, enseñanzas de formación profesional a distancia, convalidaciones, etc.
Una de las novedades de este
Real Decreto en su capitulo ll, articulo 12, es la incorporación en los ciclos
formativos de grado superior el módulo profesional de proyecto que es necesario
su superación para la obtención del titulo y se evaluara una vez cursado
el módulo profesional de centros de trabajo.
2.
La formación profesional específica y el I.E.S. “San Juan Bosco”.
En el
curso 1998 / 99 el I.E.S. “San Juan Bosco” de Lorca se incorpora a la reforma,
ofertando en dicho curso las enseñanzas correspondientes al SEGUNDO CICLO DE LA E.S .O. y LA FORMACIÓN PROFESIONAL
ESPECÍFICA, con un Ciclo Formativo de Grado Superior de Curtido
(CFGS) y un Ciclo Formativo de Grado Medio de Cuidados Auxiliares de
Enfermería (CFGM).
Para
tal fin, se hizo imprescindible disponer de un documento que contuviese el PROYECTO CURRICULAR DE CICLOS FORMATIVOS
(F.P.E.), donde se recogiesen las
líneas de actuación, con las directrices y decisiones generales que son
aplicables a toda la
Formación Profesional Específica.
Por tanto, el Proyecto Curricular de Ciclos
Formativos, tiene como objetivo fundamental garantizar una actuación coherente,
coordinada y progresiva a lo largo de la
F.P .E., que favorezca al máximo el desarrollo de los alumnos,
en cuanto a la adquisición de capacidades y competencias de cada Ciclo
Formativo, Perfil y Especialidad. Todo esto requiere que las distintas actuaciones formativas que
incidan sobre ellos, vayan orientadas en una misma dirección para garantizar su
eficacia y el equilibrio personal de los alumnos.
3.
Adecuación de los objetivos generales de la F.P .E. al contexto socioeconómico y cultural del
instituto y a las características de los alumnos.
3.1. Objetivos generales de la F.P .E.
Para lograr esta finalidad se
formulan los siguientes objetivos
fundamentales:
- Desarrollar la competencia
general correspondiente a la/s cualificación/es objeto de los estudios
realizados.
- Comprender la organización
y las características del sector productivo correspondiente, así como los
mecanismos de inserción profesional; conocer la legislación laboral y los
derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.
- Aprender por sí mismos y
trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de conflictos y en
la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida
personal, familiar y social. Fomentar la igualdad efectiva de
oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formación que permita
todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas.
- Trabajar en condiciones de
seguridad y salud, así como prevenir los posibles riesgos derivados del
trabajo.
- Desarrollar una identidad
profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la
evolución de los procesos productivos y al cambio social.
- Afianzar el espíritu
emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas empresariales.
Resumiendo, la formación profesional deberá capacitar para el desempeño
cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación
activa en la vida social, cultural y económica.
3.2. Contexto socioeconómico y cultural
del instituto.
El I.E.S. “San Juan Bosco” está
ubicado en el Barrio de San Antonio de Lorca, al Sur de la ciudad y colindante
con la barriada de la Viña.
El edificio del I.E.S. se ocupó
en el curso 1986/87, con el traslado del anterior Instituto de Formación
Profesional que estuvo ubicado en la
Avenida de Juan Carlos I, en el centro de la ciudad.
Es un edificio de nueva
construcción, constituido por tres plantas y semisótano que albergan 46 aulas,
incluyendo las instalaciones de algunas familias profesionales como Sanitaria,
Informática, Servicios a la
Comunidad , Telecomunicaciones, Mantenimiento y Servicio a la Producción , así como
los espacios comunes de Secretaria, Dirección, Jefatura de Estudios, Salón de
Actos, Biblioteca, Cantina, Gimnasio, Departamentos Didácticos, Sala de
Profesores, conserjería etc. En construcciones anexas se encuentran las naves
de talleres del resto de las familias profesionales como
Electricidad-Electrónica, Mecanizado, Automoción-Chapa y pintura,
Confección-cocina-curtidos, y el actual pabellón polideportivo hoy en
construcción, etc. Todo ello sobre una parcela de 15.000 m2 .
Podemos considerar que el
instituto está enclavado en una zona urbana, del extrarradio, adyacente con un
pequeño núcleo de población industrial y de servicios de talleres mecánicos y
de automoción, sin que este condicionante incida de manera notable en el
Centro.
Factores de índice territorial,
administrativo, demográfico, económico y social inciden en las enseñanzas que
se imparten en el instituto.
El factor territorial influye positivamente ya que la comarca de Lorca
ocupa una extensión superficial de 1806,9 km2., que suponen el 15,97
% del total de la superficie regional.
En segundo lugar, la población comarcal de derecho asciende, a 95.000
habitantes, de los cuales 45.000 pertenecen a Lorca ciudad, lo que suponía el
7,43 % del total de la población regional. No obstante, durante los últimos
años la población de la comarca muestra una tendencia al crecimiento debido a
la inmigración por parte de magrebies, latinoamericanos y personas de los
países del Este de Europa.
Los sectores de actividad por orden de importancia son: El de Servicios que ocupa aproximadamente al
50 % de la población activa el sector Agropecuario
con un 25%, un sector artesano que ocupa
aproximadamente a un 5% de la población activa y un sector industrial que sirve de apoyo y complemento de los anteriores,
ocupando al resto. Destacar el peso específico que está teniendo en los últimos
años la construcción en la ciudad y que está impulsando la necesidad de mano de
obra cualificada en niveles hasta hace poco imprevisibles.
En cuanto a los servicios educativos, Lorca cuenta en la actualidad
con siete institutos de enseñanza secundaria (de donde provienen la mayor parte
de los alumnos de la F. P. ),
además de la Delegación
de la UNED ,
Escuela de Idiomas, Conservatorio, etc.
En el ámbito de la formación y
perfeccionamiento del profesorado, Lorca cuenta con el CPR “Alto Guadalentín”,
lo que favorece la realización de actividades de formación permanente del
profesorado destinado en el Centro.
La planificación de la oferta de
F.P. en el I.E.S. “San Juan Bosco” de Lorca debe permitir hacer realidad, con
las garantías de calidad exigibles, el sistema de Formación Profesional. Para
ello debemos actuar en las siguientes direcciones:
1. Adaptando la oferta de nuestro Centro a la realidad del sistema
productivo del territorio socioeconómico de nuestra comarca, teniendo en
cuenta:
La evolución de los distintos sectores productivos y de servicios de
la comarca, relacionados anteriormente.
Incentivar el espíritu emprendedor de los jóvenes que les ayude a
crear su propio puesto de trabajo, y en lo posible una pequeña empresa.
La evolución industrial de Lorca, que ha evidenciado un impulso en los
últimos años, con la creación de nuevas, medianas y pequeñas industrias,
mediante la inversión privada, creándose de varios Polígonos Industriales muy
importantes, uno al Sur de la ciudad con dirección a Puerto Lumbreras, otro al
Norte en la Ctra.
de Caravaca, y un tercero en la diputación de la Hoya , entre otros más
pequeños. También cabe mencionar la iniciativa Turística de Lorca Taller del
Tiempo.
2. Favoreciendo el acceso de
colectivos no procedentes del sistema escolar a esta oferta formativa.
3. Promoviendo la dotación
adecuada de recursos humanos y materiales y su adaptación a los nuevos
requerimientos.
En la sociedad actual, es muy
posible que el trabajador tenga que cambiar de trabajo varias veces a lo largo
de su vida laboral, debido entre otras causas a las nuevas técnicas e
innovaciones tecnológicas, a los continuos cambios del sector productivo y a la
flexibilidad laboral.
El trabajador preparado o con
capacidad para adaptarse fácilmente a los cambios, conserva o encuentra el
puesto de trabajo a través de un proceso de reciclaje o reconversión.
Como respuesta, el I.E.S. “San Juan Bosco” pretende dar
formación polivalente al trabajador dentro de cada profesión, de manera que
le permita adaptarse a las modificaciones laborales que puedan producirse a lo
largo de su vida, capacitándole para evolucionar dentro del proceso de
autoformación permanente.
Atenderá las demandas de
cualificación del sistema productivo del entorno industrial de la comarca,
manteniendo un flujo de información continuo empresa-profesor, reciclando al
profesorado en la empresa, en caso necesario, y reciclando al operario que
necesite una nueva ubicación dentro de la propia empresa.
Por todo ello, el I.E.S. “San
Juan Bosco” de Lorca, consciente de la especialización necesaria de la mano de
obra, que conduzca a la mejora de la competitividad de nuestra industria y a
una mayor diversificación, puede aportar una colaboración muy importante en
esta parcela, ya que dispone de una oferta educativa en Formación Profesional,
adecuada a las necesidades y expectativas, con la consiguiente colaboración de
las empresas del entorno, en la formación de los alumnos que finalizan sus
estudios en nuestro Centro.
4.
Oferta educativa del centro. Su UBIcación en los niveles de formación
profesional.
Dentro de la tipología de centros diseñada
por Consejería de Educación y Cultura el IES San Juan Bosco se encuentra
definido en la red de Secundaria para impartir enseñanzas de Educación
Secundaria, tanto Secundaria Obligatoria como Bachillerato y Formación
Profesional Específica.
Así mismo, dentro de las categorías de
centros donde se implante Formación Profesional Específica, el I.E.S. “San Juan
Bosco”, está dentro de aquellos centros que disponen de una propuesta
importante de F.P.E., es decir de los que ofertan un número de Ciclos
Formativos y de familias profesionales suficientemente amplio y por tanto
identificado con la formación profesional de la Región.
La oferta educativa del I.E.S. “San Juan
Bosco” de Lorca contempla tal categoría de Centro de F.P.E. de referencia,
comprendiendo los siguientes niveles educativos:
4.1. Formación Profesional
Específica.
Los ciclos formativos que se oferta en el
Centro son:
* CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO
Mecanizado._______________________ (Fabricación
Mecánica).
Equipos
e Instalaciones Electrotécnicas.__
(Electricidad y Electrónica).
Cuidados Auxiliares de Enfermería.______ (Sanitaria).
Electromecánica
de vehículos.__________ (Mant. Vehíc.
Autoprop.).
Carrocería_________________________ (Mant. Vehíc.
Autoprop.).
Confección.________________________ (Textil
Confección y Piel).
Explotación
de Sistemas Informáticos____ (Informática)
* CICLOS FORMATIVOS DE
GRADO SUPERIOR:
Curtidos._________________________
(Textil, Confección y Piel).
Automoción_______________________
(Mant. Vehíc. Autoprop.).
Sistemas de Regulación y Control Automático. (Electricidad y Electrónica.)
Sistemas de telecomunicaciones e Informáticos (Electricidad y Electrónica.)
Administración de Sistemas Informáticos_ (Informática)
Educación Infantil__________________ (S.
Sociocul. y a la Com. )
Integración Social___________________ (S.
Sociocul. y a la Com. )
Prevención de Riesgos Profesionales_____ (Mant. Serv. a Prod)
4.2. Estudios de E.S.O.
En este curso 2006 / 2007 se imparten
enseñanzas correspondientes a la
E.S .O. (de 1º a 4º), donde se cuenta con seis grupos de
primero, cinco grupos de segundos, seis grupos del tercer curso,y cuatro grupos
del cuarto curso, un grupo de diversificación de tercero y dos de cuarto.
Aunque no existe una adscripción rigurosa de
colegios el I.E.S. “San Juan Bosco” de Lorca, se nutre principalmente de
alumnos que provienen de los siguientes centros de primaria:
C. P. “Pérez de Hita”, C.P. “Andrés García
Soler”, C. P. “El Campillo”, C. P. “La Torrecilla ”, C.C. “Petra González”, C.P. “Alfonso
X El Sabio”, C.P. “Sagrado Corazón “, siendo actualmente la Comisión de
Escolarización de Lorca, la que distribuye los alumnos a los institutos.
La formación Profesional de Base deberá estar asegurada en la Educación Secundaria
Obligatoria (E.S.O.) por áreas relacionadas con los sustratos científicos,
técnicos y aptitudinales de las profesiones. Particularmente para un gran
número de profesiones por el área de Tecnología y por los contenidos de
optatividad que se ofrecen al alumnado, lo que permitirá el acceso a
conocimientos relacionados con multitud de campos profesionales.
De conformidad con lo dispuesto en el párrafo anterior las
Optativas de Iniciación Profesional que se ofertan en el I.E.S. “San Juan
Bosco” de Lorca, tanto para 3º como para 4º de la E.S .O. son :
- Iniciación Profesional Sanitaria.
- Iniciación Profesional de Textil, Confección y Piel.
- Iniciación Profesional de Electricidad.
Debe ser a partir de esa oferta
multidisciplinar en la
Educación Secundaria Obligatoria, que en el caso del I.E.S.
“San Juan Bosco” de Lorca es lo suficientemente amplia, donde se configure la
correspondiente a los Ciclos Formativos de grado medio. Actualmente, los Ciclos Formativos que oferta el I.E.S. “San Juan
Bosco” de Lorca se relacionan perfectamente con el tejido productivo de la zona
donde se ubica el Centro, y por otra parte, se da la ligazón suficiente
entre los perfiles ofrecidos con las áreas troncales de la E.S .O. y con el espacio de
optatividad que contempla esta correspondencia.
4.3. Bachillerato.
Se cuenta en la actualidad con las siguientes
modalidades:
- Ciencias de la Naturaleza y la Salud.
- Tecnológico.
- Ciencias Sociales.
4.4. Programas de Iniciación
Profesional
·
Operario de Instalaciones Eléctricas de Baja Tensión.
·
Operario Maquinista de Confección Industrial.
·
Ayudante de Cocina.
Los programas de Iniciación Profesional están
vinculados a las materias optativas de la E.S .O. y relacionados con las posibles
adaptaciones curriculares que se realicen en esta etapa y guardando
correspondencia con los Ciclos Formativos de grado medio.
5.
Características del alumnado.
Teniendo
en cuenta la ordenación general del sistema educativo establecida y la
ubicación de las enseñanzas de formación profesional, tanto en su grado medio
como en su grado superior, los posibles demandantes de este tipo de enseñanzas
podrán tener las siguientes procedencias:
* Grado medio:
· Graduados en Enseñanza
Secundaria escolarizados en el año que se considera.
· Alumnos procedentes de la
Formación Profesional reglada de primer grado (Técnicos auxiliares).
· Alumnos que abandonan los
estudios de Bachillerato (con segundo de BUP completo como mínimo).
· Alumnos procedentes de programas
de cualificación profesional inicial (con 17 años cumplidos mediante prueba de
acceso).
· Trabajadores mayores de 17 años
que superan la prueba de acceso.
· Otros titulados con acceso
establecido por la ley.
* Grado superior:
· Titulados de bachillerato escolarizados en el mismo año considerado.
· Alumnos procedentes de la F. P.
2, en posesión del título de Técnico Especialista, o equivalente a efectos
académicos.
· Alumnos que han superado el COU
o Preuniversitario.
· Alumnos con estudios
universitarios parciales.
· Otros titulados con acceso
establecido.
· Alumnos con 19 años mediante
prueba de acceso o 18 años si tiene el título de Técnico de Grado Medio
Los
alumnos que cursan la Formación Profesional Específica en el I.E.S. “San Juan
Bosco” de Lorca hasta el momento, responden al siguiente perfil:
a) Ciclos Formativos de Grado
Medio: Alumnos que han tenido una
trayectoria de fracaso en algunos o varios cursos durante la secundaría
obligatoria, alumnos de prueba de acceso que siguieron un programa de
iniciación profesional o cualificación profesional inicial, alumnos que
intentaron el bachillerato y no les fue bien (unos tres o cuatro por grupo), y
alumnos con secundaría terminada (son la mayoría). Suelen venir de Lorca ciudad
mayoritariamente y seguido por orden de importancia Águilas, Puerto-Lumbreras,
Totana, Mazarrón, y pueblos limítrofes de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
La edad de acceso suele ser de 16
a 17 años
b) Ciclos Formativos de Grado
Superior: Alumnos de bachillerato,
que son la gran mayoría, alumnos de
formación profesional (L.G.E.) (incluidos los que vienen del mundo laboral, con
estos estudios a fin de reciclarse), alumnos de la universidad con titulación o
sin ella, dos a tres por curso, para incorporarse al mundo del trabajo, algún
alumno que supera la prueba de acceso. Lo normal en cuanto a edad de acceso
suele estar entre 18 a
20 años.
6.
Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica.
Atendiendo al artículo 18.4 del
Real Decreto 1538/2006, 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación
general de la formación profesional del sistema educativo, “la metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional
integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada
caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de
los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente”.
Así, el profesorado, en su
actuación didáctica, tomará una serie de decisiones sobre tres aspectos
determinantes: planteamiento
metodológico, estrategias de
enseñanza y actividades de aprendizaje. Todas
ellas encaminadas a promover en el alumno, mediante la necesaria integración de
los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos de esta enseñanza una
visión global y coordinada de los procesos productivos en los que debe
intervenir.
La enseñanza en la Formación
Profesional, ha de ser fundamentalmente de carácter teórico-práctico, lo que
implicará que el docente, aún sin abandonar del todo su papel de transmisor,
debe ser, sobre todo, un organizador del proceso de aprendizaje, de forma que
el alumno/a pueda adquirir conocimientos teóricos y procedimentales de forma
significativa y adaptada al contexto sociolaboral donde va a desempeñar sus
funciones como técnico. Para ello, el profesor podrá utilizar diversos métodos
de aprendizaje (inductivo, deductivo, constructivo, etc.) a fin de ofrecer la
ayuda pedagógica que el alumno necesite, la adaptación a las capacidades
terminales y a los contenidos propuestos.
El profesor debe proporcionar las
experiencias adecuadas, diseñar y seleccionar actividades y crear situaciones
que faciliten el proceso de aprendizaje de los alumnos. En todo caso la
metodología a emplear atenderá a la diversidad del alumnado. Para ello cada
departamento adaptará las programaciones de sus módulos con objeto de que todo
alumno cumpla con los objetivos generales del Título.
6.1. Actividades.
La planificación de las
actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje, en cuanto a su selección,
organización y secuencia en cada Unidad de Trabajo, constituye un elemento
esencial en la elaboración y desarrollo del currículo del Módulo Profesional. Puesto que el objetivo es facilitar el aprendizaje de los alumnos
para alcanzar las capacidades terminales de cada módulo, deberemos programar
actividades que sirvan para adquirir la competencia profesional del Ciclo, ya
que esas son las capacidades que pretendemos alcanzar en la nueva Formación
Profesional.
1.
Estas actividades de formación
no deben ser aisladas, sino que deben relacionarse con situaciones de trabajo. En este sentido hemos de tener en cuenta que las actuales tendencias
de cambio en las competencias profesionales se muestran, entre otros factores,
en el desplazamiento de la división del trabajo en equipo, del de ejecución al
más planificador, del dirigido por otros al dirigido por uno mismo, de la
organización, control y responsabilidad ajenos a los propios.
2.
Ante tales exigencias profesionales en la actualidad no basta con la
competencia técnica, además serán necesarias competencias relacionadas con los métodos, con las relaciones sociales
y con la cooperación. Todo esto deberemos tenerlo presente a la hora de
planificar las actividades de enseñanza-aprendizaje. La transmisión de
competencia profesional a través de actividades, es un proceso de aprendizaje
en el que los alumnos adquieren su competencia paso a paso, adoptando las
correspondientes formas de comportamiento y trabajo.
3.
Las actividades las podemos clasificar en actividades iniciales (detección de ideas previas, consulta de
fuente de información, de orientación o adquisición de destrezas básicas), actividades de adiestramiento
(desarrollan habilidades cognitivas y destrezas más complejas, por ejemplo:
actividades de análisis, experimentación, organización, etc.) y actividades de generalización
(desarrollan capacidades transferibles a otras situaciones, por ejemplo: de
resolución de problemas, elaboración de informes, toma de decisiones,
planificación, etc.).
4.
Además, dentro de éstas, se deben tener de una forma equilibrada y
según sea el contenido organizador de la Unidad de Trabajo, actividades que sirvan para
alcanzar capacidades de tipo conceptual, de destrezas y actitudes.
5.
Todas las actividades de enseñanza-aprendizaje que se propongan en el
desarrollo curricular de los Módulos Profesionales de los diferentes ciclos
formativos de la
Formación Profesional Específica, tendrán en cuenta estos
métodos y tipos de actividades, tratándolos de forma equilibrada y
estudiándolos para alcanzar los elementos de capacidad que se proponen en cada
uno de ellos.
6.2. Atención a las diferencias de
alumnos.
En los ciclos formativos se
deben de adquirir las capacidades terminales indicadas en cada uno de los
Títulos, por ello las adaptaciones curriculares significativas no están
contempladas y se realizarán cuando sea necesario adaptaciones no significativas.
Para aquellos alumnos que presenten alguna
discapacidad, se tomarán las medidas adecuadas para que pueda alcanzar los objetivos del ciclo.
De cualquier manera en este tipo de alumnos serán evaluados de forma previa a
fin de determinar si dicha discapacidad le permite o no adquirir la competencia
profesional exigida por el Titulo de que se trate.
La evaluación debe ser llevada a cabo por el
departamento interesado en reunión ordinaria, asesorado por el departamento de
orientación del centro. Como resultado de dicha evaluación se emitirá un
informe motivado, si es negativo se pasara copia a la Jefatura de Estudios,
para remitir a la inspección. Si la discapacidad no impide que el alumno pueda
alcanzar los objetivos de ciclo, el informe debe orientar sobre las actividades
o metodología más adecuada para este tipo de alumnado.
En general se atenderá las diferencias de los
alumnos proponiendo dos tipos de actividades para cada objetivo de manera
secuencial:
- La primera, común para todos los alumnos, en
la que resuelven un cuestionario conceptual, unos problemas o una práctica con el fin de asimilar los
contenidos mínimos necesarios.
- La segunda será diferente
para los alumnos: para los que
hayan alcanzado los objetivos previstos en la primera actividad, realizarán
una segunda más compleja o menos detallada donde profundicen en los
conocimientos adquiridos, mientras que los que no hayan alcanzado esos mínimos, realizarán otra
diferente, durante el mismo período de tiempo, más sencilla, más
secuenciada o con otra metodología, o utilizando alguna otra estrategia en
la que el alumno sea capaz de alcanzar los fines propuestos.
7.
Criterios generales sobre evaluación de los aprendizajes y promoción
de los alumnos.
Los criterios y procedimientos
de evaluación aplicados por los profesores tendrán en cuenta:
a) La competencia
profesional característica del título que constituye la referencia para
definir los objetivos generales del ciclo formativo.
b) Los objetivos, expresados en términos de capacidades, de los módulos profesionales que lo conforman.
c) La madurez del alumnado en relación con las finalidades
siguientes:
·
Adquisición de la competencia profesional de cada título.
·
Comprensión de la organización y características del sector
correspondiente, así como los mecanismos de la inserción profesional, conocer
la legislación laboral básica y los derechos y obligaciones que se deriven de
las relaciones laborales, y adquirir los conocimientos y habilidades necesarios
para trabajar en condiciones de seguridad y prevenir los posibles riesgos
derivados de las situaciones de trabajo.
·
Adquisición de una identidad y madurez profesional motivadora de
futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de las cualificaciones.
El
proceso de evaluación de la Formación Profesional Específica implica, al
menos, tres tipos de actuaciones:
·
Evaluación de cada módulo profesional, tomando como referencia las
capacidades y criterios de evaluación establecidos para el mismo.
·
Antes de iniciar la
Formación en Centros de Trabajo, evaluación de todos los
módulos profesionales realizados en el centro educativo.
·
Al finalizar la
Formación en Centros de Trabajo, evaluación final del ciclo
formativo completo.
Por su
parte, la evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la
evaluación continua que se realiza a lo largo de todo el proceso de
aprendizaje. Esta evaluación continua es la que permitirá la evaluación final
de los resultados conseguidos por el alumno al término de dicho proceso. La
aplicación de la evaluación continua requiere la asistencia regular a las
clases y actividades programadas para cada módulo, todo alumno que falte (justificadamente
e injustificadamente) un número de sesiones superior al 30% del total
de horas lectivas asignadas a un módulo perderá el derecho a evaluación
continua. Si se pierde este derecho, se
someterá a una evaluación extraordinaria convenientemente programada, que será
establecida de forma pormenorizada en la programación didáctica de cada uno de
los módulos.
Al
menos se celebrará una sesión de evaluación y calificación cada trimestre
lectivo.
7.1. Decisiones del equipo educativo
sobre evaluación y calificación en el proyecto curricular del ciclo.
En el
mes de septiembre, antes de comenzar un ciclo formativo, el equipo educativo
encargado de impartir el primer curso elaborará, bajo la coordinación del jefe
de departamento de Familia Profesional, el Proyecto Curricular del ciclo
formativo que formará parte de la Programación general anual del centro e incluirá,
además de lo previsto en el Reglamento Orgánico de Institutos de Educación
Secundaria, las siguientes decisiones:
a) Los módulos profesionales
susceptibles de ser evaluados en convocatoria extraordinaria, teniendo en cuenta la carga
horaria de cada uno de ellos y las posibilidades de que el alumno pueda realizar
las actividades de recuperación de forma autónoma. Se justificará la
decisión adoptada.
b) Las pautas generales que
orienten la programación de las actividades de recuperación.
c) Los periodos de las actividades de
recuperación y las fechas en las que tendrá lugar las evaluaciones
extraordinarias
d) El plan de tutoría y orientación
profesional actuará en las siguientes líneas generales:
·
Facilitar el conocimiento adecuado del mundo laboral y de las
distintas opciones que se ofrecen al finalizar el ciclo formativo.
·
Favorecer en el alumnado un conocimiento ajustado y realista de las
propias potencialidades personales, aptitudinales y profesionales.
·
Facilitar el desarrollo de expectativas positivas sobre las propias
posibilidades de encontrar un empleo, anticipando posibles dificultades y
conociendo la manera de superarlas. Procurando que el alumno se encuentre
preparado profesional y anímicamente para emprender la tarea de buscar un
empleo con la autoconfianza suficiente.
Estos
acuerdos se adoptarán por el departamento de Familia Profesional y se harán
constar en un acta que firmarán todos sus miembros.
Las
programaciones que realicen cada uno de los profesores del equipo educativo del
ciclo formativo tomarán en cuenta las decisiones incluidas en el Proyecto Curricular
y estarán organizadas y secuenciadas de modo que el alumno pueda alcanzar los
objetivos generales del ciclo formativo.
Plan de Tutoría con alumnos
Plan de Tutoría con alumnos
Debemos
tener en cuenta que la tutoría de los alumnos de Ciclos Formativos no dispone
de una hora específica presencial, y por tanto se debe ir desarrollando el plan
de tutoría a lo largo de todo el curso, intercalando los siguientes contenidos
y actividades con el desarrollo propio de los módulos profesionales que imparta
el profesor/a tutor/a con el grupo tutelado.
|
CONTENIDOS
|
ACTIVIDADES
|
RESPONSABLES
|
TIEMPO
|
|
ACOGIDA
|
Dinámicas de presentación y de conocimiento
mutuo
|
Tutor/a
|
Primeros días de curso
|
|
ELECCIÓN DE DELEGADOS/AS
|
·
Explicación
de las funciones del delegado/a de clases.
·
Presentación
de candidatos con programa de actuación.
·
Reflexión
personal
·
Elección.
Acta de la reunión.
|
Tutor/a
|
Primeros días de curso
|
|
|
·
Actividades
de contenido práctico en los módulos profesionales desarrollados en los que
tengan que trabajar en equipo.
|
Todo el Equipo
Educativo
|
Durante todo el curso
|
|
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO Y CLIMA DE TRABAJO
|
·
Proponer
actividades en los distintos módulos profesionales que potencie y favorezca
la configuración del grupo y un buen clima de trabajo: actividades de compartir
información, materiales, actividades de búsqueda colectiva de información,
actividades de consenso y acuerdos, etc.
|
Todo el Equipo
Educativo
|
Durante todo el curso
|
|
CONOCIMIENTO PERSONAL Y AUTOCONCEPTO POSITIVO
|
Mediante actividades de graduada complejidad,
y realización individual y grupal, se deberá:
·
Fomentar
en el grupo actitudes de respeto hacia los compañeros y la autoconfianza del
alumnado en sus propias posibilidades y conocimientos.
·
Mantener
una actitud positiva frente al grupo que favorezca la comunicación:
ALUMNO/A
- PROFESOR/A
PROFESOR/A
– ALUMNOS/A
·
Reforzar
y valorar el esfuerzo personal del alumnado.
·
Ayudar
al alumnado en el conocimiento de sus propias capacidades y posibilidades.
|
Todo el Equipo
Educativo
|
Durante todo el curso
|
|
EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN
|
·
Presentar
de forma clara, al alumnado, los criterios y sistemas de evaluación y
calificación.
·
Realizar
actividades de autoevaluación al final de cada trimestre para contrastar la
consideración del alumnado con la valoración del profesorado.
|
Todo el Equipo
Educativo
|
A
principio de curso
A principio de
cada bloque de contenido
A final de cada
trimestre
|
|
ATENDER A LAS DEMANDAS DE INFORMACIÓN Y
ASESORAMIENTO DEL ALUMNADO
|
·
Siempre
que lo necesite el alumnado podrá acudir al profesar/a tutor/a o al
Departamento de Orientación, para solicitar ayuda, información o
asesoramiento respecto de aquellas cuestiones que tengan relación con su
situación personal, laboral o académica.
|
Tutor/a
Orientador/a
|
Durante todo el curso
|
7.1.2 Plan de Tutoría con alumnos profesores
|
CONTENIDOS
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ACTIVIDADES
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RESPONSABLES
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TIEMPO
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|
CONOCIMIENTO DEL PLAN DE
TUTORIA Y ORIENTACION PROFESIONAL
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Presentación del
Plan de Tutoría y Orientación Profesional
|
Tutor
|
Principio de curso
|
|
EVALUACION
|
Realización de
las sesiones de evaluación.
|
Equipo Educativo
|
Al final de cada
evaluación
|
|
PROCESO DE
ENSEÑANZA‑APRENDIZAJE
|
·
Asesoramiento
en medidas específicas de atención a la diversidad en el aula.
·
Seguimiento
de aprendizajes.
·
Información
de perfiles profesionales en el aula.
|
Equipo Educativo
|
Todo el curso
|
a) Favorecer el contacto de los
alumnos con el mundo laboral:
§ Mediando con las empresas de
prácticas que pueden ofrecer contratos a los alumnos
§ Poniendo en contacto a los
alumnos con empresas e instituciones coma la Cámara de Comercio e Industria, Sindicatos,
organizaciones empresariales etc.
b) Las orientaciones acerca del uso
de los espacios formativos y de los medios y equipamientos.
7.2. Evaluación continua de los
módulos profesionales cursados en el centro educativo.
La evaluación del aprendizaje del alumnado de los ciclos formativos se
realizará por módulos profesionales de acuerdo con lo dispuesto en el artículo
43 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Los procesos de evaluación se adecuarán a
las adaptaciones metodológicas de las que haya podido ser objeto el alumnado
con discapacidad y se garantizará su accesibilidad a las pruebas de evaluación.
En todo caso, la evaluación se realizará tomando como referencia los
objetivos y los criterios de evaluación de cada uno de los módulos
profesionales y los objetivos generales del ciclo formativo.
En la evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo,
colaborará, con el tutor del centro educativo, el tutor de la empresa designado
por el correspondiente centro de trabajo para el periodo de estancia del
alumno. Dicho módulo profesional se calificará como apto o no apto.
La calificación de los
módulos profesionales será numérica, entre uno y diez, sin decimales. La
superación del ciclo formativo requerirá la evaluación positiva en todos los
módulos profesionales que lo componen. Se consideran positivas las puntuaciones
iguales o superiores a cinco puntos. La nota final del ciclo formativo será la
media aritmética expresada con dos decimales.
Las Administraciones
educativas establecerán las condiciones de renuncia a la convocatoria y
matrícula de todos o de algunos módulos profesionales. La renuncia a la
convocatoria se reflejará en los documentos de evaluación con la expresión de
renuncia.
Al menos una vez cada trimestre lectivo se
realizará una sesión de evaluación de los alumnos que integran el grupo. La
fecha fijada será variable en el 2º curso de los ciclos formativos de dos
cursos y tratará de garantizar que se impartan las horas lectivas establecidas
para cada módulo, en el centro educativo, así como permitir que queden días
suficientes, antes del 30 de junio siguiente, para poder cumplir con las
jornadas y horas establecidas para el módulo de FCT. De dichas sesiones deberá
quedar constancia de las calificaciones obtenidas, así como de los acuerdos
adoptados.
En régimen presencial, cada
módulo profesional podrá ser objeto de evaluación en cuatro convocatorias,
excepto el de formación en centros de trabajo que lo será en dos. Con carácter
excepcional, las Administraciones educativas podrán establecer convocatorias
extraordinarias para aquellas personas que hayan agotado las cuatro
convocatorias por motivos de enfermedad o discapacidad u otros que condicionen
o impidan el desarrollo ordinario de los estudios.
Los documentos del
proceso de evaluación de las enseñanzas de formación profesional son el
expediente académico del alumno, las actas de evaluación y los informes de
evaluación individualizados. Los
informes de evaluación y los certificados académicos son los documentos básicos
que garantizan la movilidad del alumnado.
Los certificados
académicos se expedirán en impresos oficiales normalizados, previa solicitud de
la persona interesada. Estos certificados deberán expresar las calificaciones
obtenidas por el alumno, tanto positivas como negativas, con expresión de la
convocatoria concreta (ordinaria o extraordinaria) y el curso académico, hasta
la fecha de emisión de la certificación.
Quienes no superen en
su totalidad las enseñanzas de cada uno de los ciclos formativos, recibirán un certificado académico de los
módulos profesionales superados que tendrá, además de los efectos académicos,
efectos de acreditación parcial acumulable de las competencias profesionales
adquiridas en relación con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación
Profesional.
7.3. Evaluación ordinaria del primer
curso en el centro educativo.
En el
mes de junio del primer curso en el centro educativo, se realizará una sesión
de evaluación ordinaria de la cual se levantará Acta de Evaluación que reflejará
las calificaciones obtenidas por los alumnos, conforme a lo previsto en la Resolución de 30 de abril de 1996 ,
de la Secretaría
de Estado de Educación.
Los
módulos profesionales que deben ser calificados se harán constar utilizando las
claves asignadas a cada uno de ellos y que figuran en el anexo III de dicha
Resolución. El significado de las claves aparecerá en el reverso de cada acta
de evaluación.
En
función de los resultados obtenidos, el equipo educativo tomará para cada
alumno, alguna de las siguientes decisiones que se incluirán en el acta:
- Promoción al segundo curso.
- Acceso al módulo
profesional de FCT de un solo curso.
- Convocatoria a evaluación
extraordinaria de los módulos profesionales pendientes.
- En este supuesto el alumno
deberá estar informado de las actividades de recuperación de los módulos
pendientes, del período de su realización y de las fechas en que se
celebrarán las evaluaciones extraordinarias de los módulos pendientes.
- Repetición del curso.
7.4. Promoción al segundo curso
cuando el ciclo formativo contenga módulos profesionales que deban realizarse
en el centro educativo.
Promocionan al segundo curso los
siguientes alumnos:
- Quienes tengan todos los
módulos profesionales del primer curso superados.
- Los que al finalizar el
primer curso tengan pendientes uno o más módulos profesionales cuya carga
horaria no supere el 25 % de la duración del conjunto de los módulos de
dicho curso.
Repetirán curso:
- Los alumnos que en la
convocatoria ordinaria les queden pendientes módulos no susceptibles de
evaluación extraordinaria con carga horaria superior al 25% de la duración
del conjunto de los módulos de dicho curso.
- Los alumnos que tengan
pendientes, al finalizar la convocatoria extraordinaria, uno o más
módulos, cuya carga horaria sea superior al 25 % de la duración del
conjunto de los módulos de dicho curso.
Los
alumnos que repitan curso sólo se matricularán de los módulos no superados.
7.5. Evaluación y calificación
extraordinaria de los módulos profesionales cursados en el centro educativo.
La evaluación
y calificación extraordinaria de módulos profesionales susceptibles de esta
evaluación, tendrá lugar con carácter general en septiembre para los
correspondientes al primer curso, independientemente de la duración del ciclo
formativo. En los ciclos formativos con módulos profesionales de segundo curso
en el centro educativo, se llevará a cabo en el mes de junio. Y siempre antes de
cada evaluación final de ciclo, para aquellos alumnos que accedieron a FCT con
algún módulo pendiente.
Podrán
ser objeto de esta evaluación extraordinaria los alumnos siguientes:
·
Los que cursen ciclos formativos cuya duración en el centro educativo
sea de un curso académico y tengan pendientes uno o varios módulos
profesionales con una duración superior al 25% del conjunto de los módulos del
curso y, por tanto, no cumplen los requisitos ni pueden obtener autorización
para acceder al módulo profesional de F.C.T.
·
También los que en la evaluación ordinaria hayan sido autorizados para
acceder al módulo profesional de F.C.T. con un módulo profesional pendiente de
una duración inferior al 25% del conjunto de los módulos del curso.
·
Los alumnos con uno o más módulos profesionales pendientes, cuya suma
horaria sea superior al 25% antes mencionado, podrán presentarse a los mismos
en la convocatoria extraordinaria si los módulos pendientes son susceptibles de
evaluación extraordinaria, y la junta de evaluación no estima que el alumno
debe repetir el curso, en función de los acuerdos adoptados en cada proyecto
curricular.
·
Los que cursen ciclos formativos cuya duración en el centro educativo
sea de dos cursos académicos y al finalizar el 2º curso en el centro educativo
tengan pendientes módulos profesionales de 1º y 2º cursos: que sean
susceptibles de evaluación extraordinaria. Para estos alumnos se programarán
actividades de recuperación cuya duración será la del tiempo que medie entre la
evaluación ordinaria del 2º curso y la finalización del módulo de FCT, momento
en el que se realizará la evaluación extraordinaria, junto con la evaluación
del Ciclo.
Se
levantará acta conforme a lo dispuesto en la instrucción segunda, pero haciendo
constar su carácter de acta extraordinaria. Además, deberá ir firmada
exclusivamente por los profesores que hayan participado en la evaluación y
calificación extraordinaria con el visto bueno del señor director.
7.6. Acceso al módulo profesional de
Formación en Centros de Trabajo.
Según
contempla la Orden
del 14 de
noviembre de 1994 , por la que se regula el proceso de evaluación y
acreditación académica del alumnado que curse la Formación Profesional
Específica establecida en la
LOGSE (B.O.E., 24-11-94 ), en su disposición cuarta, apartado 3,
con anterioridad al inicio de la
Formación en Centros de Trabajo (FCT), tendrá lugar una
sesión de evaluación en la que se formulará la calificación final de los
distintos módulos profesionales cursados en el centro educativo.
Por este motivo:
·
En los ciclos formativos cuya duración es de dos cursos, esta sesión
se celebrará en la primera evaluación (diciembre) y en otros casos en la
segunda evaluación del curso (marzo aproxim.).
·
En los ciclos formativos cuya duración sea de un curso, esta sesión se
celebrará en la tercera evaluación (junio).
El acceso al módulo profesional
de Formación en Centros de Trabajo se producirá cuando:
a) El alumno tenga superados todos
los módulos profesionales que se cursan en el centro educativo.
b) Al alumno le quede pendiente un
sólo módulo profesional con una duración inferior al 25% de la duración del
conjunto de los módulos del curso y haya obtenido autorización del equipo
educativo para dicho acceso.
En el
caso de que el alumno tenga pendiente módulos profesionales con una duración
superior al 25% de la duración del conjunto de los módulos del curso, no podrá
acceder al módulo profesional de F.C.T.
7.7. Evaluación y calificación del
módulo profesional F. c. T.
Para
valorar el grado de consecución de las capacidades terminales incluidas en el
módulo de Formación en Centros de Trabajo, el profesor tutor de la F. C. T. considerará los
informes emitidos por la persona designada cada una de las empresas para el
seguimiento del alumno en este módulo profesional.
Aquellos alumnos que tengan
experiencia en el mismo campo profesional que el del ciclo formativo que vayan
a cursar, de acuerdo con lo establecido en el artículo 49 del Real Decreto 1538/2006
de 15 de diciembre (B.O.E. del 3 de enero de 2007, podrán solicitar la exención
total o parcial del módulo profesional de F. C. T. por su correspondencia con
la práctica laboral, previa matriculación en un centro autorizado para impartir
estas enseñanzas dependiente de la Consejería de Educación y Cultura, siempre que se acredite una
experiencia, correspondiente al trabajo a tiempo completo de un año,
relacionada con los estudios profesionales respectivos
La experiencia laboral a que se
refiere el apartado anterior se acreditará mediante la certificación de la
empresa donde haya adquirido la experiencia laboral, en la que conste
específicamente la duración del contrato, la actividad desarrollada y el
periodo de tiempo en el que se ha realizado dicha actividad.
En el caso de trabajadores por
cuenta propia, se exigirá la certificación de alta en el censo de obligados
tributarios, con una antigüedad mínima de un año, así como una declaración del
interesado de las actividades más representativas.
Para
los alumnos a los que se les convalide el módulo de F.C.T. por la práctica
laboral se procederá en ese momento a evaluar el ciclo formativo, siempre que
tenga superados todos los demás módulos cumplimentando un acta de evaluación extraordinaria,
con el fin de que pueda proceder a solicitar la expedición del título
correspondiente.
7.8. Actividades de recuperación y
pruebas extraordinarias. Repetición de los módulos pendientes.
En los ciclos formativos de dos
cursos, la F.C .T.
estará distribuida semanalmente, examinándose los alumnos con un módulo
profesional pendiente cuya carga horaria sea inferior al 25% de la duración de
todos los módulos realizados en el 2º curso, en la segunda decena de Junio de dicho módulo (Prueba
extraordinaria), debiendo realizar durante el trimestre que dure la F.C .T. las actividades de recuperación programadas, no siendo requisito
indispensable la asistencia a clase.
Los alumnos que no reúnan los requisitos para
acceder al módulo de F.C.T. (bien porque tienen pendiente de superar 1 módulo
con carga horaria superior al 25% de la duración de todos los módulos
realizados en el 2º Curso, o porque han obtenido calificación negativa en más
de un módulo), deberán realizar actividades de recuperación orientadas a superar
el módulo o módulos pendientes antes de cursar la F.C .T., según el horario
previsto para el programa de recuperación del departamento.
En los ciclos formativos cuya
duración es de un año la evaluación extraordinaria para los alumnos con
módulos pendientes se celebrará en los primeros días de septiembre, con el fin
de que dichos alumnos, en el caso de superar dichos módulos, puedan
incorporarse con el resto a la realización del módulo de F.C.T.
En el caso de los alumnos que
no reúnan los requisitos ni obtengan autorización para acceder a la Formación en Centros de
Trabajo (F.C.T.), la Junta
de Evaluación, tal como contempla la disposición quinta, apartado 3 de la Orden de 14 de noviembre de 1994
(B.O.E. de 24 de noviembre), decidirá respecto a cada uno de ellos, si está en
condiciones de realizar determinadas actividades de recuperación y acceder
después a una evaluación y calificación extraordinaria de los módulos
pendientes o, por el contrario, debe repetir todas las actividades programadas
para los módulos que tengan pendiente de superación.
En el primer supuesto, el alumno deberá ser informado de dichas
actividades de recuperación, del período de su realización y de la fecha en la
que se celebrará la evaluación extraordinaria. En el segundo supuesto, deberá
repetir los módulos pendientes durante el curso siguiente, matriculándose
únicamente en dichos módulos.
En el supuesto de que el equipo
educativo decida que el alumno realice actividades de recuperación, éstas
se desarrollarán durante el período en que se efectúe la F.C .T., examinándose en junio,
si el ciclo formativo es de dos años de duración, o en septiembre -antes de
iniciarse la F.C .T.-
si el ciclo formativo es de un año.
En
cualquier caso, en el proyecto curricular de cada ciclo formativo, el equipo
educativo encargado de impartir dicho ciclo determinará en cuanto a la
evaluación y calificación extraordinaria lo siguiente:
·
La selección de los módulos profesionales susceptibles de evaluación
en convocatoria extraordinaria.
·
La programación de actividades de recuperación para los módulos
profesionales que puedan ser objeto de evaluación y calificación
extraordinaria, y el horario de asistencia obligatoria a clases de
recuperación.
·
La programación temporal de la evaluación y calificación de los
módulos profesionales pendientes de superación, en convocatoria extraordinaria.
7.9. Evaluación final del ciclo formativo.
Una vez
terminado el período ordinario de la
F. C. T., se realizará una sesión de evaluación y
calificación final ordinaria del ciclo formativo, cuyos resultados se
registrarán en Acta de Evaluación según el modelo establecido.
Para
ello se procederá del modo siguiente:
- Se evalúa el módulo
profesional de F.C.T., expresando su calificación en los términos de Apto,
No apto o Exento, según proceda. También debe evaluarse el módulo
profesional aún no superado por los alumnos que hayan accedido a
- Si la evaluación del módulo
fuera positiva y el alumno tuviese superados el resto de los módulos
profesionales de que consta el ciclo formativo, se obtendrá la
calificación final del ciclo formativo, que será la media aritmética de
las calificaciones numéricas. No se tomarán en cuenta, por tanto, los
términos de Apto, Exento o Convalidado. El resultado se expresará con un
número y una sola cifra decimal y se asentará en la casilla
correspondiente del acta,
- Si la calificación del módulo profesional de
F.C.T. fuese No apto o, en su caso, el alumno no hubiese
superado el módulo pendiente, no procederá hacer el cálculo de la
calificación final y en el acta se pondrá un guión (‑) en la
casilla correspondiente.
Los alumnos que consigan calificación final
positiva del ciclo formativo tendrán derecho a obtener el titulo de Técnico
o de Técnico Superior y la propuesta de expedición se hará constar en el
acta con la palabra "SÍ". En caso contrario se pondrá
en la casilla correspondiente "NO".
La
evaluación y calificación extraordinaria final del ciclo formativo tendrá lugar
para aquellos alumnos que no hayan superado el módulo profesional de F.C.T. en
período ordinario o por otras razones se hayan incorporado a realizar el módulo
de F.C.T. en período extraordinario y para los que tengan aún pendiente de
superación un módulo profesional.
El
resultado de la evaluación extraordinaria se reflejará en un acta que incluirá:
‑ Las
calificaciones del módulo de F.C.T. de los alumnos que lo tengan pendiente.
‑ Las
calificaciones de los alumnos que aún tengan un módulo profesional pendiente.
‑ La
calificación final del ciclo formativo, cuando proceda.
‑ La
propuesta de expedición del título a los alumnos que estén en condiciones de
obtenerlo.
8.
Periodo de realización del módulo profesional de Formación en Centros
de Trabajo.
El
módulo profesional de FCT, será realizado al final de cada ciclo formativo una
vez superada la formación cursada en el centro docente, en el período que se
indica en la Resolución
de la Secretaría
de Estado de Educación de 30 de abril de 1996 (B.O.E., de 17 de mayo) en la
modalidad presencial régimen ordinario y para cada ciclo formativo. El número
de horas de estancia en el centro de trabajo incluirá las horas de tutoría en
el centro docente.
El
módulo profesional de FCT se desarrollará durante el período lectivo anual (de
1 de septiembre a 30 de junio, excluidos los períodos de vacaciones de Navidad
y Semana Santa, a tenor del calendario escolar vigente).
La
duración de las estancias de los alumnos en el centro de trabajo será igual o
cercana al horario laboral de la entidad colaboradora, reservando una jornada
cada quincena, para la realización en el centro de actividades tutoriales de
seguimiento y evaluación continua del programa formativo.
La
realización del módulo profesional de FCT en períodos distintos a los señalados
en la Resolución
citada, se aplicará a aquellos alumnos que tengan algún módulo profesional
pendiente de superación, o bien sean declarados No Aptos en el módulo de FCT.
En este caso, se preverán períodos extraordinarios para su realización en las
mismas u otras empresas.
9.
Número de convocatorias, anulación de matrícula, renuncia a la convocatoria y reclamación de calificaciones.
En régimen
presencial un mismo alumno podrá cursar las actividades
programadas para un mismo módulo profesional un máximo de tres veces y
podrá presentarse a la evaluación y calificación final de un mismo módulo
profesional de los realizados en el Centro, un máximo de cuatro veces entre
ordinarias y extraordinarias y del módulo profesional de Formación en
Centros de Trabajo dos veces, como máximo.
Con el
fin de no agotar las evaluaciones y calificaciones previstas, los alumnos o
sus representantes legales podrán solicitar al Director del Centro
la anulación de la matrícula, o la renuncia a la convocatoria
ordinaria o extraordinaria de módulos profesionales:
- La anulación de la matrícula del curso implica que el alumno
pierde sus derechos a la enseñanza, evaluación y calificación de todos los
módulos profesionales en los que se hubiera matriculado. Asimismo, si el
alumno desea volver a matricularse, deberá someterse nuevamente al proceso
de admisión.
- La renuncia implica la pérdida de derecho a la evaluación y
calificación de determinales módulos profesionales.
El
procedimiento a seguir será:
Las
solicitudes se formularán al menos dos meses antes de la evaluación final
del curso que se pretende anular o de la evaluación y calificación final,
ordinaria o extraordinaria, del módulo profesional al que se solicita renuncia.
El Director del Centro resolverá, en el plazo máximo de diez días, y podrá
autorizar dicha anulación o renuncia cuando concurra alguna de las
circunstancias siguientes:
- Enfermedad prolongada de
carácter físico o psíquico.
- Prestación del servicio
militar o del servicio social sustitutorio.
- Incorporación a un puesto
de trabajo.
- Obligaciones de tipo
familiar o personal que impidan la normal dedicación al estudio.
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